RESUMEN
Este libro reúne 7 historias breves de unos niños y niñas que tienen en común el tener experiencias muy especiales con animales: un perro invisible, una grulla de papel, un gato que cose, etc. Son relatos sencillos que quieren despertar la imaginación de los lectores. Entremezclan situaciones reales con deseos de ensoñación.
Este libro reúne 7 historias breves de unos niños y niñas que tienen en común el tener experiencias muy especiales con animales: un perro invisible, una grulla de papel, un gato que cose, etc. Son relatos sencillos que quieren despertar la imaginación de los lectores. Entremezclan situaciones reales con deseos de ensoñación.
En
definitiva, a través de estos breves relatos los niños experimentan, por medio
de la imaginación, el amor por los animales, las relaciones familiares, la
autoestima, la amistad e interés por conocer el mundo desde diferentes
perspectivas.
¿QUIENES SON?
El autor Nicolás Schuff nació en Argentina en 1973. Es un escritor especializado en literatura infantil. Ha publicado poemas, cuentos y versiones de clásicos de la literatura en varias editoriales argentinas. También se ha desempeñado como autor teatral, periodista y corrector.
¿QUIENES SON?
El autor Nicolás Schuff nació en Argentina en 1973. Es un escritor especializado en literatura infantil. Ha publicado poemas, cuentos y versiones de clásicos de la literatura en varias editoriales argentinas. También se ha desempeñado como autor teatral, periodista y corrector.
La ilustradora Cecilia Varela nació en Buenos
Aires en 1973. Ya desde niña tenía claro que sería ilustradora. Estudió Bellas
Artes y se dedicó en sus inicios a la pintura, el grabado y el diseño. En 2007
recibió el primer premio del Catálogo de Ilustradores de México. Ha colaborado
para distintas editoriales en México y España.
FICHA
BIBLIOGRÁFICA
Autor: Nicolás Schuff
Autor: Nicolás Schuff
Obra:
Compañía animal
Ilustración:
Cecilia Varela
Colección
Alhambra Pearson
Año de la
primera edición: 2012
PROCESO EVOLUTIVO
Este libro lo
he elegido para alumnos de tercero de primaria. Me he basado en el proceso
evolutivo tanto social, psicológico e intelectual que los niños tienen a partir
de 8 años y llegué a la conclusión de que este libro podía por un lado
animarles a leer y por otro desarrollar las habilidades de los niños de esta
edad.
A partir de
los 8 años los niños entran en una etapa de tranquilidad o de aquietamiento,
como dice Gesell. Han superado mucho de los conflictos de etapas anteriores y
aún no está inmerso en las alteraciones biológicas y psicológicas de la
pubertad. Pasará por una etapa de tranquilidad, concentración y de asimilación.
Los niños
están preparados para realizar nuevos progresos y adquisiciones y son capaces
de trabajar más tiempo en una actividad sin tener que ir cambiando para que no
se cansen.
En esta etapa
el niño tendrá que enfrentarse definitivamente a la realidad externa y adaptar
su comportamiento a las condiciones que este mundo real le impone.
Intelectualmente
el niño irá poco a poco siendo capaz de razonar y comprender objetivamente.
Según va avanzando hacía los 10 años, irá siendo capaz de abstraer y al final
de la misma será posible que utilice una inteligencia basada en la lógica
abstracta. Pasarán del pensamiento intuitivo y subjetivo al pensamiento lógico.
Hacía el
séptimo año, según Piaget, el niño alcanza el concepto de las operaciones
concretas: seriación y clasificación. Pone su atención en lo cuantitativo del
objeto y no solo en sus cualidades.
En esta etapa
los niños sienten la necesidad de escuchar y leer cuentos, historias y leyendas
que les proporcionen modelos e imágenes para su yo interior. El niño aprende a
expresar con palabras lo que desea y siente, esto facilita la comunicación verbal
y emocional.A los ocho años expresan espontáneamente e ingenuamente todo lo que
sucede.
Socialmente
pasa a ser primordial la relación entre iguales. Necesitan independizarse de
los adultos y llamar la atención de sus compañeros.
La relación
en el aula profesor alumno va variando. Hasta los ocho años les preocupa más lo
que piensa el profesor de ellos, hacía los ocho años la aceptación del grupo
toma más importancia.
Entre los 8 y
12 años se generan muchos hábitos y aficiones. Es pues una edad muy adecuada para
desarrollar un hábito lector que puede considerarse en la adolescencia.
Por todo esto
me parece que la forma en que he enfocado las actividades de fomento a la
lectura para estas dos jornadas especiales, se ajustan a la edad en que están
propuestas, 8 o 9 años.
Actividades
grupales, donde la imaginación y el pensamiento lógico se apoyan para que por
medio del juego elaboren su libro. En él involucrarán, su desarrollo
intelectual, afectivo y emocional. Favoreciendo su pensamiento creativo.
OBJETIVOS
OBJETIVOS
- Conocer historias sobre personajes cercanos a ellos
- Experimentar las sensaciones al crear una historia
- Trabajar en equipo compartiendo las dificultades y las opiniones
- Descubrir el Día del Libro
- Valorar la lectura como un elemento más de su vida
ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA
Introducción
Como se
acerca el día del libro, 23 de abril, en el colegio se ha programado una
actividad especial de fomento a la lectura. Vamos a dedicar dos días a leer y a
trabajar, de forma divertida, con los libros. El libro seleccionado para
tercero de Primaria tiene 7 historias independientes que están, a su vez,
entrelazadas por los personajes.
Trabajaremos
en el aula formando un círculo con las mesas, cerca del lugar donde tenemos la
pequeña biblioteca del aula. Esta disposición me parece esencial ya que nos
vemos todos las caras y la interrelación es mayor.
A continuación expondré la metodología que
utilizaré para lograr el objetivo de que los alumnos aprendan a valorar la
importancia de la lectura para su propio enriquecimiento personal.
22 ABRIL
Actividad antes de la lectura
Antes de
comenzar a leer realizaremos un juego que les ayudará a reflexionar sobre el
contenido de la lectura posterior y a aumentar su interés sobre las historias. Nos
servirá, a su vez, para despertar la creatividad
y la curiosidad y cuando llegue el momento de leer estén más concentrados en el
libro.
Como tengo 28
alumnos en el aula, y hoy trabajaremos las cuatro primeras historias, haré
cuatro grupos de 7 alumnos. Cada uno elaborará una historia.
En la pizarra
pondré cuatro nombres de niños y niñas y los cuatro primeros animales que
vienen en el libro: perro, grulla, sapo y gato. El primer grupo elegirá el
nombre de un niño o niña y el primer animal.
De los 7
alumnos del primer grupo, uno será el encargado de presentar a los personajes
de la historia (planteamiento), otros cinco desarrollarán la historia (nudo) y
el último alumno contará el final (desenlace). De esta forma, jugando, aprecian
las tres partes en que se suele dividir una obra literaria.
Una vez que
el primer grupo termina su historia haremos lo mismo con los otros tres grupos.
Terminada la
ronda de historias entregaré a cada alumno un folio dividido en dos partes. A
la izquierda dibujara cada alumno algo relacionado con su historia
(protagonista, tanto humano como animal, o parte del relato) y debajo un breve
resumen de la historia que han creado.
Descansaremos
para ir al recreo y a la vuelta comenzaremos con las actividades durante la
lectura.
Actividades durante la lectura
Se pondrán a
leer individualmente las cuatro primeras historias del cuento.
Empezaremos
con la primera historia y cuando hayan leído desde la página 5 hasta la 6
pararemos y preguntaré al alumno que hizo el planteamiento de esta historia si
encuentra algún parecido con su historia y que nos haga una valoración sobre
sus personajes y los personajes del cuento.
Continuarán
leyendo hasta la página 10 y aquí volveremos a hacer otra parada y en esta
ocasión serán los cinco alumnos que desarrollaron el nudo de la historia
inventada por ellos los que comentarán y valorarán las dos. Y por último una
vez que lean hasta la página 11 haremos lo mismo con el alumno del grupo que
creó el desenlace.
Esto mismo se
irá haciendo con los otros tres grupo y lo que voy a poner a continuación son las hojas para
hacer cada una de las paradas:
-
Segunda
historia:
1.
Leerán
de la página 13 a la 14 (planteamiento)
2.
Páginas
15 a 19 (nudo)
3.
Página
21 (desenlace)
-
Tercera historia:
1.
Página
23 (planteamiento)
2.
Página
24 (nudo y desenlace)
-
Cuarta historia:
1.
Página
27 (planteamiento)
2.
Páginas
28 a 36 (nudo)
3.
Páginas
37 a 38 (desenlace)
Para
terminar la jornada de lectura en la hoja que les di al principio, ahora a la
derecha, dibujarán el personaje que más le ha gustado de la historia del libro que
corresponda con los protagonistas de su historia inventada. Debajo elaborarán
un breve resumen de la historia del libro.
23
ABRIL
¡Hoy
es el día del libro!
Antes
de continuar con nuestras actividades les preguntaré porque les parece
interesante que exista un día dedicado al libro. Individualmente se comentará
cual es el libro o cuento favorito, comentando el por qué. Seguramente muchos lo unirán a
experiencias vitales (me lo leían mis padres, me lo regalaron mis abuelos, se
lo cuento a mi hermana o hermano etc.) Con esto pretendo que se den cuenta que
nuestra vida siempre estará unida a maravillosas historias inventadas por otros
y que terminan formando parte de nosotros.
El
día será parecido al anterior y esta pequeña rutina favorece el trabajo porque
ya saben lo que hay que hacer.
Lo
más seguro es que se ajusten más a las historias del libro por que ya han leído cuatr,
pero estoy convencida de que seguirán elaborando cuentos especiales con su
imaginación.
Esta
vez serán tres grupos con 9 y 10 alumnos cada uno. La disposición es la misma y
las actividades también, aunque en la pizarra pondremos diferentes animales:
caballo, león y conejo. Ahora serán siete u ocho alumnos los que hagan el
desarrollo y por ello quedarán, historias más largas. Se repetirán las actividades
de antes y durante la lectura.
Al
comienzo les volveré a dar otra hoja partida por la mitad para que vuelvan a
dibujar a la izquierda los personajes de su historia inventada y escriban
debajo el resumen y a la derecha hagan lo mismo con las historias del libro.
Las
paradas serán:
-
Quinta historia:
1.
Páginas
39 y primera mitad 40 (planteamiento)
2.
Página
segunda mitad 40 a 41 (nudo)
3.
Página
42 (desenlace)
-
Sexta historia:
1.
Página
45 (planteamiento)
2.
Páginas
46 a 50 (nudo)
3.
Página
52 (desenlace)
-
Séptima historia:
1.
Página
53 la primera mitad (planteamiento)
2.
Página
segunda mitad 53 hasta primera mitad 54 (nudo)
3.
Página
hasta el final de la 54 (desenlace)
Cuando
terminen de dibujar y escribir el resumen de las historias del libro nos iremos
al recreo.
Actividad después de la lectura
A la vuelta
del recreo realizaremos la actividad posterior a la lectura que será la
creación de su propio cuento.
Trabajarán en
grupo, esta vez será, 7 grupos de 4 alumnos intentando dividir los grupos
anteriores para que no se repitan las historias y además se acostumbren a
trabajar con todos los compañeros.
Cada grupo
tiene que una historia y para ello pueden utilizar los resúmenes que han
elaborado tanto de la historia inventada como de la leída, cogiendo lo que más
les gustó de cada una y por lo tanto elaborando una historia nueva. Cada
historia debe ir ilustrada con un dibujo.
Cuando terminen
realizaremos una portada y la adjuntaremos a las siete historias creadas por
los alumnos de tercero de Primaria.
Como cada
curso de Primaria habrá elaborado su libro las siguientes semanas ocuparan
nuestra hora de lectura los libros de nuestros compañeros del colegio.
Conclusión
Estas actividades son esenciales para que los alumnos aprendan a vivir las historias de los libros. Es muy importante involucrarse con los personajes y descubrir con anhelo los finales de un montón de vivencias que otros autores han creado para nosotros.
También es indispensable para crecer como lectores que nos convirtamos en creadores de ilusiones, y que los iguales lo lean y nos comenten. La literatura es algo vivo, creamos y reproducimos historias tanto al leer como al escribir.
Estos dos días han sido especiales y nuestros alumnos se han convetido en pequeños literatos.
Conclusión
Estas actividades son esenciales para que los alumnos aprendan a vivir las historias de los libros. Es muy importante involucrarse con los personajes y descubrir con anhelo los finales de un montón de vivencias que otros autores han creado para nosotros.
También es indispensable para crecer como lectores que nos convirtamos en creadores de ilusiones, y que los iguales lo lean y nos comenten. La literatura es algo vivo, creamos y reproducimos historias tanto al leer como al escribir.
Estos dos días han sido especiales y nuestros alumnos se han convetido en pequeños literatos.
Bibliografía
·
Documentación
complementaria, Bloque 4, actividades lectura.
Hola Laura!
ResponderEliminarDespués de leer tu actividad te anoto algunas reflexiones que te pueden ser útiles.
La introducción del nivel evolutivo está muy completa y has detallado muy bien los aspectos tanto sociales como cognitivos y emocionales. Me ha encantado tu resumen de la etapa evolutiva de los niños de 8 a 12 años.
Echo en falta los objetivos que te marcas para realizar las actividades.
En las actividades entes de la lectura, yo haría una breve presentación del libro, antes de elaborar la historia entre los diferentes grupos. Por ejemplo, que observen la portada y la contraportada y luego hagan la actividad, que propones de la realización de un relato inventado por ellos, que es estupenda. Para escribir su historia puedes darles unas pautas: como deben empezar el planteamiento, como continuar con el nudo y finalizar el desenlace, ya que si no han hecho antes un relato, creo que no sabrán cómo empezar.
Y en las que haces durante la lectura opino que te basas mucho en la historia que han creado y no haces preguntas sobre el libro que están leyendo. Les pides un resumen de la lectura de las primeras historias pero no has hablado de ellas mientras leían. ¿Cómo compruebas que comprenden lo que leen?
La actividad inicial del día del libro es muy adecuada para la animación a la lectura al preguntarles por sus libros favoritos. Yo le daría mucha más importancia y desarrollo.
Luego explicas las paradas que harás a lo largo de la lectura pero no defines como serán esas paradas. Si son iguales a la primera, como dices:”El día será parecido al día anterior porque esta pequeña rutina favorece el trabajo porque ya saben lo que hay que hacer”, creo que no les motivará repetir lo que ya han hecho.
La actividad final de la realización del libro y como lo van a compartir con sus compañeros de curso ¡Es genial!
Tienes una errata en el segundo párrafo del día del libro: “Lo más seguro es que se ajusten más a las historias del libro por que ya han leído cuatr,” te falta la “o”.
Hola Victoria
EliminarGracias por tus aportaciones, voy a arreglar la errata.
No les presento el libro porque pretendo que las primeras historias salgan todas de su imaginación, sin un patrón. Como has visto el segundo día sería distinto porque ya conocen un poco el estilo del escritor y, como ya indiqué, las historias que nacerán estarán más influenciadas.
Con estas sesiones especiales pretendo que desarrollen el amor a la lectura y que se vean capaces de crear sus propios mundos e historias.
Con respecto al segundo día la dinámica es la misma pero las historias no, creo que la ilusión de crear matendrá su interés. Los grupos serán distintos y el trabajo es en equipo y siempre es más dinámico.
Gracias porque tus ideas me han hecho reflexionar y mejorar mi trabajo.
Buenas anotaciones, Victoria. Coincido contigo en todo y veo que Laura ha tenido en cuenta alguna de tus ideas. Más abajo entraré en la presentación del libro.
Eliminar¡Hola Laura! Creo que el trabajo está muy bien echo. La introducción esta muy completa y muy bien explicada.
ResponderEliminarLo que si que echo en falta, son algunas actividades, sobre todo las de antes de leer, que motive a los alumnos para comenzar a leer el libro. Aunque pretendas que salgan de su imaginación creo que es interesante que se les presente el libro.
Tanto las de durante como las de después de la lectura está muy completas y muy apropiadas a la edad a la que has planteado las actividades.
¡Buen trabajo!
El primer "echo" des ha HACER (por lo que falta la H). El segundo está bien, porque es de ECHAR.
EliminarCoincido contigo en lo que comentas para antes de leer.
Hola Laura!!!
ResponderEliminarMe ha gustado mucho el trabajo que has realizado, pero estoy de acuerdo con Claudia, ya que he echado un poco en falta más magia en las actividades de antes de leer, ya que creo que es un momento muy importante y que debes motivar mucho a tus alumnos para que así traten de leer más a menudo y perciban ese rato como algo agradable. También coincido con Claudia en el tema de la imaginación, yo estoy muy a favor de que ellos mismo piensen y no se lo den todo hecho, pero creo que es muy temprano para que eso funcione en esas actividades, además de que necesitan una base que se la tienes que aportar tú.
El resto de las actividades, las de después y durante me han gustado mucho.
Muy buen trabajo Laura!
Bien anotado, Clara.
EliminarBueno, Laura. Como de costumbre has hecho un gran trabajo :0) que, con algunas modificaciones, será perfecto.
ResponderEliminarEntiendo que quieras que los niños creen las historias sin ningún tipo de mediatización pero, como te comentan tus compañeras, después de estas creaciones, deberías dedicar un par de actividades a presentar el libro y a cubrir los objetivos que deben guiar el trabajo previo a la lectura.
Me encantan todas las actividades, pero no has especificado qué aspectos de los que aparecen en la teoría y en el documento titulado ACTIVIDADES LECTURA estás trabajando en cada momento.
Si completas esas dos cuestiones, tu actividad será perfecta.